“無為而為”的設計教學體驗

《紙包裝結構設計》這門課,對于我來說已經給同學們上過好幾次了。這門課,主要針對高職院校設計專業的學生開設,學時為96課時。這是一門強調動手能力的課程,學生需要拋開電腦,手工完成,無拘無束,自由發揮。以前上這課,只要求學生完成紙盒結構就行了,這次的課,我要求同學們在紙盒上完成手繪包裝設計效果。

在課程中,我設計一個仿真課題《“無”品牌功能飲料包裝設計》,這個產品是市場上沒有的,但是希望通過模擬實操,檢驗教學成果。前期的市場分析是:產品定位是,高端,時尚,禮品類型的休閑飲品;購買群體為30——40歲都市白領;通過產品設計和包裝,讓消費者放松身心,找到自信,找到自我。

在設計實踐中,針對學生對字體設計不熟練,專業難度大的特點。我的辦法是讓學生看優秀的字體設計案例,了解字體設計與品牌標志的關系。把設計難度降低,分解任務,讓學生逐步提高。并讓學生樹立這樣的意識:一,文字是品牌名稱的載體,二,漢字是中華文化的符號,兼具藝術功能和實用功能。

在教學設計實施的過程中,突出的問題是學生應對壓力的能力很低,成長需要的是時間和空間。發現不足,才能更好的提升動力。就目前階段來說,專業教學就是要打破傳統思路,在一門課程中穿插多個專業方向的知識,力圖使學生能夠獨當一面地勝任設計企業的工作任務。比如,在從字體設計到標志設計再到包裝設計的教學過程中,思路有兩條:一是從平面到立體的思考;二是綜合思考,讓學生建立起品牌和經營意識。從某種意義上來講,設計其實是藝術,商業和哲學的結合體。

一直以來,存在學院派的說法,學校教學與市場不能接軌。我覺得,就現行的體制來說,在設計教學中引入概念設計并不是空中樓閣。學生可以根據個人不同的專業基礎和學習方法,進行獨立思考和表達;同時,概念的設計也為后續設計實施留下更多想象的空間。

盡管這只是一次教學嘗試,我在課程中運用一點改革手段,但是對于這些二十出頭的年輕人來說,以后的路還很漫長。他們還需要更多的磨礪,而最終考驗他們的將是社會這所大學校和尚未開始的職業道路。

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作者:蔡昆余
單位:中山火炬職業技術學院包裝印刷系
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