工業設計外延的重新思考

摘要:概念的產生必然會伴隨著內涵和外延的發展而產生蛻變,工業設計從幼小的一粒種子,伴隨著中國教育和經濟的發展,正在我們設計環境里綻放出炫目的花朵,然而我們在憧憬美好的未來,向往希望的前景時,每一位從事工業設計的人對工業設計的現實充滿迷茫,我們對于工業設計的認識足夠了嗎?它的學科基礎是什么?它的理論基礎是什么?
筆者并非是權威人士,無力為這么大的命題給出確定的答案,我僅就我在工作和學習遇到關于工業設計的問題展開一點想法,權認為這也是對中國工業設計的一種關心吧!
關鍵詞:工業設計 外延 視覺傳達 環境藝術設計 產品設計


綜述

工業設計作為一門新興學科在我國伴隨著經濟與教育事業的發展獲得了超高速的發展,這個專業的發展既有其社會需求的現實性要求,也有我們教育政策的導向性因素。其研究方向也從對工業設計定義的理解走向了設計理念的探討和設計思想的形成,工業設計呈現出旺盛的生命力,其爭論的焦點從工業設計屬于理工還是屬于藝術,再到設計思想到底是民族化設計擴張還是要接受國際化的延伸。工業設計的理解呈現出多樣化的理解態勢,通過筆者對工業設計多年的教育以及對工業設計理念的理解,同時綜合各種學術會議的內容,越發覺得對于工業設計外延認識上存在著的模糊,進而對設計內涵產生了懷疑。

典型的觀點認為:工業設計應該包括產品設計、視覺傳達設計和環境藝術設計,當然有的學者也認為應該將數碼設計等新興的概念納入其中。我們暫且不予以置評這些分法的理論基礎,單單就只是從工業設計的定義入手做一個簡單的分析。

權威機構美國工業設計師協會(IDSA)關于工業設計的定義為:

“工業設計是一項專業的服務性工作,為使用者和生產者雙方的利益而對產品和產品系列的外形、功能和使用價值進行優化。”

應該講這個觀點有很強的權威性,并得到幾乎全世界的認可,但如果以這個定義來衡量我們對工業設計外延的認識的話,更多的外延指向是“產品設計”。那又存在其它的范疇。

“工業設計是我國一個新興的、綜合性的應用學科,包括工業產品設計,視覺傳達設計、環境藝術設計以及隨著現代信息技術的發展而產生的新媒體設計、人機交互界面設計等嶄新的學科方向,并與藝術學、建筑學、管理科學、機械工程、材料科學等學科有密切聯系。”(選自何人可教授一次會議上的發言)

“工業設計力圖以人為中心,用美學的和可持續發展的方式來解決技術問題,從而創造出有市場競爭力產品和完美的企業形象。” 以上是工業設計教學指導委員會指導性文件提出的工業設計解釋,其間較多的為對外延的解釋。

其中:“工業設計融藝術與技術為一身…是一門邊緣性、交叉性學科…”如此這樣的定義我們經常提到,但在我講授工業設計概論的幾年中,每每遇到定義是我就犯難,為什么哪?不是因為定義有問題,而是概念的內涵與外延極為別扭,是想視覺傳達設計如何談其技術?我們可能認為視覺傳達設計采用現代的電腦等先進設備算作技術,但這樣講,就連我自己就很難接受…

那么如何來理解工業設計,到底工業設計本質是什么,其外延又是什么,這是不得不解決的問題。

一、 工業設計定義所折射出的概念

其定義非常明顯的規劃出工業設計就是指的為產品設計,而且很大程度上指形態設計,通過這幾年的雙語教學,筆者有幸接觸到更為廣泛的國外的資料,從設計的流派和設計理念的發源地分析,我認為現在世界上有兩大流派,一個是以德國為核心的北歐設計體系,即功能主義的設計流派,他們將工業設計劃分為形態(FORM DESIGN)設計和平面設計(GRAPHIC DESIGN),發源于德國的BAUHAUS設計學院體系,并依賴于德國的“德意志制造聯盟”的推廣和設計理念的深化,進而派生出歐洲的斯堪的納維亞設計流派,以功能為訴諸目標的現代主義設計流派,其公共目標是為了完成產品的功能,以形態或造型適應和改進功能的本質要求為目的,強調“形式追隨功能”,“少就是多”的哲學理念,然而我們從他們的思想里面,不難看出工業設計的本質是指產品設計,而且重點是從造型的功能適應性考慮的產品設計。設計在線.中國

從另一個設計流派的考慮入手,在英國的工藝美術運動期間,歷史呈現給我們的是反對機器大工業的同時對手工藝設計所體現出的美學價值觀推崇備至,但歷史永遠都是朝兩方面發展的,在工業美術運動期間,我們注意到來自英法殖民地的美國制造體系,這個以生產力為核心,以獲取人們喜好進而贏得大量利潤的流派,在批評與不屑一顧中茁壯成長,而后經過芝加哥學派浸染和流線型設計推動,伴隨著美國科學技術的發展,創造出別樣的風情。這就是當今我們稱之為“商業性設計”流派。

從歷史中我們認識到,當今的人性化設計以及美國的商業性設計同出一門,共同點是都經歷了英國的工藝美術運動。而發源于美國的這一個典型詞匯Industrial Design則更多地認為,工業設計是一種能夠創造價值的有效工具,當時也并為十分清楚地概括出外延的內容。但有一點是不容置疑的,當事認可的工業設計主要指的是產品設計,而且設計師多承擔的是產品設計。

二、 原因所在

一個名詞興衰的背后
——百年中國工藝美術和設計進程的選擇  杭 間

“1999年在國家教育部的學科目錄中,沒有了“工藝美術”專業,這其中可能有其它的人為原因,但它所造成的事實是︰“工藝美術”退出了高等教育的學術舞臺,一個詞匯在我們中間消失了……”
“長期主管工藝美術的輕工部的建制的調整,歷史上早已有之︰
1954年11月國務院決定成立中央手工業管理局; 設計在線.中國
1958年5月中央手工業管理局與輕工業部合并; www.redelec.cn
1959年6月中共中央發出《中央關于重新建立手工業管理機構》的指示;
1965年初國務院決定撤銷中央手工業管理總局,改建成立第二輕工業部,同全國手工業合作總社合署辦公;
1970年4月第一輕工業部、第二輕工業部、紡織工業部合并為輕工業部;
1978年1月 輕工業部與紡織工業部分開…

不管我們對工藝美術懷有多么深厚的感情,對它作多少現代的詮釋,仍然抹不去那些手工物品中含有深深的的小農經濟的印記。手工制品的巨大基礎是鄉村,即便是宮廷工藝,也依然是封建制下的自給自足的自然經濟的產物……”(一個名詞興衰的背后——百年中國工藝美術和設計進程的選擇  杭 間)

這么一段文字很清晰地勾勒出中國工業設計發展的基礎與歷程。

我國工業設計發源于工藝美術,傳統的工藝美術有其自身的發展規律,當然外延和內涵比較清晰,一般認為工藝美術涵蓋產品設計(器物),視覺傳達和環境藝術設計,那么工業設計由于建立在它的基礎之上,所以不容置疑的也就沿襲了這個外延。

因為如此的發展歷史,我們在接受工業設計概念時,也就認可了工業設計包括產品設計、視覺傳達設計、環境藝術設計等。但當研究內涵與外延的一致性時,相互之間的矛盾也是顯而易見的。

這就使我們在教學和相關的課題研究時面臨著自相矛盾的地方,通俗的解釋工業設計為“…工業設計是藝術與技術相結合的交叉性綜合的學科…”正如前面講的我們如何解釋視覺傳達與環境藝術的技術性,如果認為視覺傳達所體現的是技術更新而帶來的印刷技術的個性,設計的工具伴隨著技術的革新而發展的話,勢必使人們覺得太牽強。倒是如果將工業設計的概念拓展一下的話,轉變工業設計為設計我覺得這個概念的外延還是比較合適的。而在我的一些教學實踐中,在不經意之間我經常轉變一下設計的概念,進而以設計概念說明工業設計。

三、對工業設計外延認識不清給予專業帶來的影響

1. 本科專業方向設置產生的影響設計在線.中國

工業設計引入中國也有十幾年的歷史了,我們在對工業設計的認識也在逐步走向深入。

客觀講盡管我們的設計教育經過了若干輪的改革,但基本上還是延續著前蘇聯的專業劃分模式,雖然有了很大改進,但很多本質的東西并未隨著時間的推進而消失。當然這里并非否定我們前人的工作和努力,畢竟我們老的教學體制也培養了一大批科技工作者,筆者也是其中。這種體制要求我們對專業要細分,做到人盡其才,而在學生找工作時尤其重要。如果我們對于專業外延認識不清,可能導致就業受到影響。www.redelec.cn

我們很多學校的專業方向分為:產品設計、視覺傳達、環境藝術設計,然現實就是這樣,現在我們理工科方向的工業設計全國有219所(2003年數據),大部分院校的課程體系和教學安排是按照這三個方向建設,而且大部分認為這是天經地義的事情,我們的一些權威部門,也在學科評估的討論中講這三個方面列入其中,雖然提到產品設計為主的字樣,但我覺得這樣的提法有悖于學科發展的自然面目,因而,我提出工業設計外延的重新定義之說,而且工業設計作為我們國家當今正在蓬勃發展的專業來講還沒有較為公認的定義,這在我們教育行業是不多見的。當然這個提法并非是對視覺傳達和環境藝術的一種排斥,而是提出外延的不一并不能否定內涵的一致性。設計在線.中國

2、學科發展的要求所在

研究工業設計我們認識到,工程類學科與藝術類學科交叉產生出工業設計,同樣設計如果和管理結合就成為設計管理,同樣現代工業設計的支撐學科:人機工程學,和工業工程的核心課程功效學又是發源于一地,從辯證法和進化論的角度分析的話,工業設計外延應該和這些學科或專業處于同等地位上,而國內還為由將設計管理單獨列為一個專業,但我認為這是大勢所趨,用我們工業設計的外延來涵蓋的話,根本無法掩住,這就必然派生出這個專業來,而且可能成為我們工業設計專業下一步發展的重要組成部分,我們國家還沒有一個獨立的工業設計系,(盡管我們有時在名片上也寫上工業設計系等字樣,但我們都知道其中的含義),為何,就使我們沒有真正姊妹專業,使我們根本不能在橫向發展,我想這也是我們專業現在還只能稱之為單一專業的原因所在,所以我認為重新確認工業設計外延的原因所自之二。

3、專業資源與專業生命力發展的要求 設計在線.中國

另外,我們都知道工業設計專業的教學資源向在相當緊張,而我們如果將工業設計外延還是定位典型的認識上的話,我們就不得不分割我們有限的教學資源,就形成了一般院校通常出現的低年級專業情緒現象,高年級專業放棄得較為嚴重的教學問題,因為我們很多時候是教學指導思想的自相矛盾,而我們的學生雖不能明確原因所在,他們總是會覺得我們的專業和我們學的有什么不對勁的地方,再加上我們的課程以藝術類教學形式進行,使我們的學生喪失信心,參加考研率長長居高不下,而且面對設計藝術學學位的缺乏,使得我們的學生對就業和考研的前景十分悲觀,這樣對我們專業的長期發展十分不利,所以我認為其根源還是在于專業外延的莫忽視的專業指導思想和專業定位的不確定性造成的,所以當務之急是從根源上解決。設計在線.中國

工業設計在中國的十幾年歷史是我們理解到,任何學科都是在發展中成熟的,不可能從一出世就使巨人,同樣,偉人曾告訴我們“不唯書、不為上”,也許是這句話鼓勵我將我的觀點托出……


作者:李月恩 (山東建筑工程學院機電學院工業設計系 250014)